Penerapan Multilingual pada Pembelajaran PAI di English Madrasa for Islamic Studies and Tahfidzul Quran An-Nasifah Bugih Pamekasan

Romlatul, Imaniyah (2021) Penerapan Multilingual pada Pembelajaran PAI di English Madrasa for Islamic Studies and Tahfidzul Quran An-Nasifah Bugih Pamekasan. Masters thesis, IAIN Madura.

	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_Cover_PAI.pdf Download (153kB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_Surat_Pernyataan Keaslian_dan_Persetujuan Publikasi_PAI.pdf.pdf Download (149kB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_Lembar_Persetujuan_Pembimbing_PAI.pdf.pdf Download (110kB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_Lembar Pengesahan_PAI.pdf.pdf Download (165kB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_Abstrak_PAI.pdf.pdf Download (1MB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_Daftar_Isi_PAI.pdf Download (233kB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_BAB I_PAI.pdf Download (452kB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_BAB II_PAI.pdf Restricted to Repository staff only Download (483kB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_BAB III_PAI.pdf Restricted to Repository staff only Download (435kB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_BAB IV_PAI.pdf Download (777kB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_BAB V_PAI.pdf Download (497kB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_BAB VI_PAI.pdf Restricted to Repository staff only Download (403kB)
	Text Romlatul Imaniyah_20170721053_Daftar_Pustaka_PAI.pdf Download (293kB)

Abstract

ABSTRAK Romlatul Imaniyah, 2020, Penerapan Multilingual pada Pembelajaran PAI di English Madrasa for Islamic Studies and Tahfidzul Quran An-Nasifah Bugih Pamekasan, Tesis, Program Magister Pendidikan Agama Islam Pascasarjana IAIN Madura, Pembimbing: Dr. Maimun, S.Ag, M.HI dan Dr. H. Saiful Hadi, M.Pd. Kata kunci: Multilingual, Pembelajaran PAI. Untuk lembaga pendidikan madrasah perlu diakui pada umumnya masih memiliki kelemahan-kelemahan. Akan tetapi kelemahan itu bisa diatasi jika semua yang terlibat dalam pengembangan menanganinya secara sungguhsungguh. Kegiatan pembelajaran akan terwujud melalui metode pembelajaran yang bervariasi, menyenangkan, inovatif, dan kreatif. Kunci dalam mempelajari dan menekuni sebuah ilmu ialah bahasa. Sesuai dengan perkembangam zaman, pada era milenial dan yang akan datang tidak cukup dengan menguasai satu bahasa saja, selain menguasai bahasa Indonesia juga perlu menguasai beberapa bahasa, seperti bahasa Arab serta Inggris. Madrasah Diniyah English dan Tahfidzul Qur’an An-Nasifah merupakan madrasah yang menerapkan pembelajaran dengan menggunakan tiga bahasa sebagai upaya memperkaya penguasaan bahasa bagi siswa serta selain siswa mampu mempelajari ilmu agama juga cakap dalam berbahasa asing, yang mana hal tersebut memiliki daya tarik tersendiri bagi peneliti, jika melihat keberhasilan lembaga pendidikan non formal pada jenjang dasar sudah menerapkan multilingual pada pembelajaran. Karena seperti yang kita ketahui jarang sekali ada lembaga pada jenjang dasar yang sudah menerapkan hal tersebut. Oleh karena itu peneliti tertarik melakukan penelitian di lembaga tersebut. Fokus dalam penelitian ini adalah; 1) Bagaimana penerapan multilingual pada pembelajaran PAI English Madrasa for Islamic Studies and Tahfidzul Quran An-Nasifah Bugih Pamekasan?, 2) Apa saja kendala yang dihadapi dalam menerapkan multilingual pada pembelajaran PAI di English Madrasa for Islamic Studies and Tahfidzul Quran An-Nasifah Bugih Pamekasan? dan 3) Bagaimana hasil penerapan multilingual pada pembelajaran PAI di English Madrasa for Islamic Studies and Tahfidzul Quran An-Nasifah Bugih Pamekasan? Untuk menjawab permasalahan ini, dilakukan penelitian dengan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian lapangan. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi non partisipan, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data non statistik. Untuk mengetahui valid tidaknya data yang telah diperoleh dalam proses penelitian dilapangan dan bisa dipertanggung jawabkan, maka peneliti melakukan pengecekan kembali dengan teknik perpanjangan keikutsertaan, ketekunan pengamatan serta trianggulasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, Pertama, Penerapan multilingual pada pembelajaran PAI yaitu penggunaan beberapa bahasa dalam rangkaian kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa. Adapun langkah2 dalam penerapan multilingual pada pembelajaran PAI di madrasah diniyah AnNasifah sama dengan ketika guru mengajar dimadrasah pada umumnya., ii perbedaannya terletak pada kegiatan inti yaitu saat kegiatan pembelajaran berlangsung, dimana sebelum memulai pelajaran guru terlebih dahulu memberikan tiga kosakata yang berkaitan dengan materi yang diajarkan, yang bertujuan untuk melatih anak didik agar terbiasa menggunakan beberapa bahasa serta sebagai pembiasaan terhadap santri. Kedua, kendala yang dihadapi dalam penerapan multilingual pada pembelajaran PAI, yaitu: kemampuan guru dalam mengajar terutama dalam kemampuan penguasaan tiga bahasa, kurangnya minat siswa dalam belajar, serta kemampuan siswa yang beragam ada yang cepat tanggap dan ada juga yang kurang mampu dalam menerima pelajaran menggunakan tiga bahasa. Ketiga, hasil penerapan multilingual pada pembelajaran PAI yaitu, selama ini sudah efektif sesuai dengan apa yang diharapkan. Apabila dilihat dari keseharian atau evaluasi hasil belajar, pencapaian peserta didik berbeda-beda. Ada yang hasilnya sangat baik, baik dan ada yang masih dalam proses pembelajaran. Dimana dari beberapa kategori tersebut 78% sudah sesuai dari target yang ditentukan oleh lembaga. ABSTRACT Romlatul Imaniyah, 2020, The Multilingual Application to PAI Learning in Madrasah Diniyah English and Tahfidzul Qur’an An-Nasifah Bugih Pamekasan, Thesis, Islamic Education Department, Graduate Program of IAIN Madura, Advisor: Dr. Maimun. S.Ag., M.HI., and Dr. H. Saiful Hadi, M.Pd. Keywords: Multilingual, PAI Learning We all knew that there are many weaknesses among the implementation of madrasah as a tradisional educational institution, this weakness can be overcome if all those involved in the development handle it seriously.Learning activities will be realized through varied, fun, innovative and creative learning methods. The key to learning and pursuing a science is language. In accordance with the development of the times, in the millennial era and in the future it is not enough to master just one language, besides mastering Indonesian also needs to master several languages, such as Arabic and English. Madrasah Diniyah English and Tahfidzul Qur’an An-Nasifah are Madrasah that apply learning by using three languages as an effort to enrich language acquisition for students and besides students are able to learn religious knowledge as well as proficient in foreign languages, which has a special attraction for researchers. If you look at the success of non-formal educational institutions at the elementary level have applied multilingual learning. Because as we know, there are rarely institutions at the basic level that have implemented this. Therefore researchers interested in conducting research at the institute. The focuses of this study are: First, how is the application of multilingualism in PAI learning in Madrasah Diniyah English and Tahfidzul Quran An-Nasifah Bugih Pamekasan?. Second, what are the obstacles encountered in applying of mutilingual in PAI learning in Madrasah Diniyah English and Tahfidzul Qur’an An-Nasifah Bugih Pameksan?. Third, What are the results of the multilingual application of PAI learning in Madrasah Diniyah English and Tahfidzul Quran An-Nasifah Bugih Pamekasan?. For finding the result, this study used Qualitative approach and type of field research.. The data collection was done through non partisipant-observation, interview, and documentation.Analysis of the data used in this study is the analysis of non-statistical data.to know validity of the data that has been obtained in the field of research process can be justified, then the researcherre-checking with the technique of extending participation, perseverance of observation and triangulation. The result of this study shows that; first, In developing multilingual application of PAI learning in Madrasah Diniyah, there are several stages that can be carried out, namely: a) the institution prepares reliable educators, who are proficient in mastering Islamic religious knowledge and are proficient in mastering foreign languages. b) sharing related ways or methods of learning that are interesting and periodic evaluations. c) by providing guidance and motivation to students to increase their learning interest. Second, Second, the obstacles faced in multilingual application of PAI learning, namely: the ability of teachers to teach, especially in the ability to master three languages, the lack of student interest in learning, as well as the diverse abilities of students who are responsive and some are less able to accept lessons using three languages. Third, the results of the multilingual application of PAI learning namely, so far it has been effective in accordance with what is expected. When viewed from a daily or evaluation of learning outcomes, student achievement varies. There are results that are very good, good and 0034 20 17/06/2020 some are still in the learning process. Where from these categories 78% are in accordance with the targets set by the institution. i ملخص البحث رملة االديانيو ,0202,تطبيق متعدد اللغات يف تعليم الًتبية الدينية اإلسالمية يف املدرسة الدينية االجنليزية وحتفيظ القرآن الناصفو بوجيو ابميكاسان, رسالة املاجستري, كلية الدراسات العليا, جبامعة مادورا الإلسالمية احلكومية, املشرف الدكتور ميمون,املاجستري و الدكتور احلاج شيف اهلادي, املاجستري. الكلمات الرئيسية: متعدد اللغات, تعلم الًتبية الدينية اإلسالمية. جيب االعًتاف ابملؤسسات التعليمية ابملدرسة بشكل عام وال تزال لديها نقاط ضعف.ومع ذلك ، ديكن التغلب على ىذا الضعف إذا تعامل معو مجيع املشاركني يف التطوير جبدية.سوف تتحقق أنشطة التعليم من خالل طرق التعلم املتنوعة واملمتعة ً واملبتكرة واإلبداعية.املفتاح لتعلم ومتابعة العلم ىو اللغة. ا لألوقات ،يف عصر األلفية وفق ويف املستقبل ، ال يكفي إتقان لغة واحدة ، إىل جانب إتقان اللغة اإلندونيسية حيتاج ًضا إىل إتقان العديد من اللغات ، مثل العربية واإلجنليزية أي .املدرسة الدينية اإلجنليزية و حتفيظ القرآن الناصفة ىي مدرسة تطبق التعليم من خالل استخدام ثالث لغات كمحاولة إلثراء اكتساب اللغة للطالب ابإلضافة إىل الطالب القادرين على تعليم املعرفة الدينية وكذلك إتقان اللغات األجنبية ، واليت تتمتع جباذبية خاصة للباحثني إذا نظرت إىل جناح املؤسسات التعليمية غري الرمسية يف املرحلة االبتدايية فقد طبق التعلم متعدد اللغات . ا ما توجد مؤسسات على املستوى األساسي قام بتنفيذ ً ألنو كما نعلم ، اندر ذلك .لذلك يهتم الباحثون إبجراء البحوث يف املعهد. املشكلة يف ىذا البحث: األول, كيف يتم تطبيق التعددية اللغوية يف تعلم الًتبية الدينية اإلسالمية ابملدرسة الدينية االجنليزية وحتفيظ القرآن الناصفو بوجيو ابميكاسان؟ اثنيا,ما ىي العوايق اليت تواجو تطبيق التعددية اللغوية يف تعلم اللغة العربية يف مدرسة اللغة اإلجنليزية ابملدرسة الدينية وحتفيظ القرآن الناصفو بوجيو 0034 20 11/06/2020 ii ابميكاسان؟,ثلثا, ما ىي نتايج تطبيق متعدد اللغات لتعلم الًتبية الدينية اإلسالمية ابملدرسة الدينية االجنليزية وحتفيظ القرآن النصيفهبوجيهباميكاسان؟ لإلجابة على ىذه املشكلة, إجراء البحوث ابستخدام األساليب النوعية وأنواع البحوث امليدانية. يتم مجع البياانت من خالل املالحظة غري املشاركة واملقابالت والواثيق.حتليل البياانت املستخدمة يف ىذه الدراسة ىو حتليل البياانت غري اإلحصايية. لتحديد صحة البياانت اليت مت احلصول عليها يف عملية البحث يف اجملال واليت ديكن حساهبا ، أجرى الباحثون إعادة فحص ابستخدام تقنية املشاركة ، ومثابرة املالحظة والتثليث. أظهرت النتايج ذلك, األول, يف تطوير تطبيقات متعددة اللغات يف تعلم الًتبية الدينية اإلسالمية يف املدرسة الدينية ،ىناك عدة مراحل ديكن القيام هبا ، وىي: أ( قيام املؤسسة إبعداد معلمني موثوقني ، يتقنون إتقان املعرفة الدينية اإلسالمية ويتقنون إتقان اللغات األجنبية. ب( تقاسم طرق أو طرق التعلم ذات الصلة اليت تعترب تقييمات مثرية لالىتمام ودورية. ج( من خالل توفري التوجيو والتحفيز للطالب لزايدة اىتمامهم ابلتعلم.الثانية,املعوقات اليت تواجو التطبيق متعدد اللغات لتعليم الًتبية الدينية اإلسالمية ، وىي: قدرة املعلمني على التدريس ، وخاصة يف القدرة على إتقان ثالث لغات ، ونقص اىتمام الطالب ابلتعلم ، فضالً عن القدرات املتنوعة للطالب الذين يستجيبون ً ، نتايج التطبيق متعدد اللغات يف وبعضهم أقل قدرة على قبول دروس بثالث لغات.اثلثا ً مل الة وفقا ّ تعليم الًتبية اإلسالمية ، وىي حىت اآلن فع ا ىو متوقع .عند النظر إليها من خالل تقييم يومي أو لنتايج التعلم ، خيتلف حتصيل الطالب .ىناك نتايج جيدة جًدا وجيدة وبعضها ال يزال يف عملية التعلم .ومن بني ىؤالء ، ىناك مثانية وسبعون٪ تتوافق من األىداف اليت حددهتا املؤسسة.

Item Type:	Thesis (Masters)
Subjects:	?? m_014 ??
Divisions:	Program Pascasarjana > Pendidikan Agama Islam
Depositing User:	Mr rony hari
Date Deposited:	25 Mar 2021 03:42
Last Modified:	25 Mar 2021 03:42
URI:	http://etheses.iainmadura.ac.id/id/eprint/1232

Downloads

Origin of downloads

Actions (login required)

View Item