تقومي نتائج تعليم اللغة العر بية يف تطبيق منهج 3102 يف مدرسة أم القرى للبنات الثانوية اإلسالمية ابلكبك بكنتنان مبيكاسن

Rahmati, Alfiya (2020) تقومي نتائج تعليم اللغة العر بية يف تطبيق منهج 3102 يف مدرسة أم القرى للبنات الثانوية اإلسالمية ابلكبك بكنتنان مبيكاسن. Diploma thesis, INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI MADURA.

	Text A_cover skripsi.pdf Download (431kB)
	Text C_Alfiya Rahmati_ 20160701020006_Lembar Persetujuan_PBA.pdf Download (221kB)
	Text D_Alfiya Rahmati_20160701020006_Lembar Pengesahan_PBA.pdf Download (488kB)
	Text E_Alfiya Rahmati_20160701020006_Abstrak_PBA.pdf Download (239kB)
	Text G_Alfiya Rahmati_20160701020006_BAB I_PBA.pdf Download (530kB)
	Text H_Alfiya Rahmati_20160701020006_BAB II_PBA.pdf Restricted to Repository staff only Download (768kB)
	Text I_Alfiya Rahmati_20160701020006_BAB III_PBA.pdf Restricted to Repository staff only Download (334kB)
	Text J_Alfiya Rahmati_20160701020006_BAB IV_PBA.pdf Download (738kB)
	Text K_Alfiya Rahmati_20160701020006_BAB V_PBA.pdf Restricted to Repository staff only Download (357kB)
	Text L_Alfiya Rahmati_20160701020006_Daftar Pustaka_PBA.pdf Download (321kB)
	Text B_Alfiya Rahmati_ 20160701020006_SURAT PERNYATAAN KEASLIAN KARYA DAN PERSETUJUAN PUBLIKASI_PBA.pdf Download (286kB)

Abstract

الكلمة الرئيسية: تقومي، نتائج تعليم اللغة العر بية ، تطبيق، منهج الدراسي 3102 يتضمن هذا البحث على ثالثة مسائل يف حدود البحث، أوال كيف تطبيق املنهج الدراسي 0202 يف مدرسة أم القرى للبنات الثانوية اإلسالمية ابلكباك بكنتنان ابميكاسن، اثنيا كيف تقومي نتائج تعليم اللغة العربية يف تطبيق منهج الدراسي 0202 يف مدرسة أم القرى للبنات الثانوية اإلسالمية ابلكباك بكنتنان ابميكاسن، اثلثا ما هي مزااي وعيوب يف تقومي نتائج تعليم اللغة العربية يف تطبيق منهج الدراسي 0202 يف مدرسة أم القرى للبنات الثانوية اإلسالمية ابلكباك بكنتنان ابميكاسن. واستخدمت الباحثة يف هذا البحث املنهج الكيفي أو النوعي، ومصادر البياانت يف هذا البحث هو رئيس املدرسة، مدرس اللغة العربية، والطالب الذي يتعلمون اللغة العربية يف مدرسة أم القرى للبنات الثانوية اإلسالمية ابلكباك بكنتنان ابميكاسن. والطريقة املستخدمة يف مجع البياانت هي املقابلة املقننة وغري مقننة، واملالحظة املشاركة والتأريخ والواثئق. وجترى عملية مجع البياانت فيه تقر يبا ثالثة أشهر، تبدأ من التاريخ 02 فيرباير 0202 اىل التاريخ 00 ماريس 0202 .اما املنهج املستخدم يف حتليل البياانت هو منهج الدراسة الوصفية التحليلية. وقد دلت نتيجة هذا البحث، تقومي نتائج تعليم اللغة العربية يف تطبيق منهج الدر اسي 0202 يف مدرسة أم القرى للبنات الثانوية اإلسالمية ابلكباك بكنتنان ابميكاسن. أما تطبيقات تطبيق منهج الدراسي 0202 كما يلي: تنفيذ املنهج الدراسي 0202 يف مدرسة أم القرى للبنات الثانوية اإلسالمية ابلكباك بكنتنان ابميكاسن يف التطبيق النظري للمنهج 0202 منذ عام 0202 ،ال يزال يف الواقع خليط. وال يزال بعضها يستخدم اخلطط االسرتاتيجية املتوسطة األجل، و ال تزال اللغة العربية تستخدم اخلطة االسرتاتيجية املتوسطة األجل ألهنا تركز فقط على استخدام منهج عام 0202 للمواضيع اليت تدخل االمتحان الوطين. أما تقومي نتائج التعليم اللغة العربية يف تطبيق منهج 0202 كما يلي: تقو مي نتائج تعلم اللغة العربية يف مدرسة أم القرى للبنات الثانوية اإلسالمية ابلكباك بكنتنان ابميكاسن يف منهج الدرسي 0202 ،ابستخدام نظام تقو مي يف شكل اختبارات تركز على قدرة الطالب على دراسة املعىن، واجلمع بني الكلمات، واالختبارات الشفوية، واملقاالت. أما مزااي وعيوب يف تقومي نتائج التعليم اللغة العربية يف تطبيق منهج 0202كما يلي: عيوب التقو مي نتائج التعلم يف تطبيق املنهج الدراسي 0202 يف مدرسة أم القرى للبنات الثانوية اإلسالمية ابلكباك بكنتنان ابميكاسن يف االختبارات الشفهية يف العفوية اليت عادة ما جيعل املعلم الطالب يف كثري من األحيان يف حرية من أمرهم يف اإلجابة أو عدم فهم القصد من االختبارات اليت يلقيها املعلم ، يف بعض األحيان إذا كان املعلم يقيم مع االختبار الشفوي. توافق منوذج السؤال مع املواد اليت تعلمها الطالب. على الرغم من نقاط الضعف اليت ًض ميتلكها التقو مي مع االختبارات الشفوية ، هناك بعض مزااي االختبارات الشفهية اليت تفيد أي ا ًقا ألفكارهم يف تطور الطالب يف التحدث ابللغة العربية مثل حرية الطالب يف اإلجابة وف اخلاصة دون احلاجة إىل مرتبطة ابلكتاب. نظام التقو مي الثاين هو اختبار موضوعي أبشكال خمتلفة ، فإن العيوب يف هذا االختبار ًضا يكمن يف صعوابت املعلمني الذين حيتاجون إىل مزيد من الوقت إلجراء األسئلة ، وينبغي أي تصميم املشاكل لتكون قادرة على قياس القدرة والقدرة التعبريية طالب إنوفيتف. نقطة ضعفها هي املعلم الذي يعد السؤال. Kata Kunci: Evaluasi, Hasil belajar pembelajaran Bahasa Arab, penerapan, Kurikulum 2013 Penelitian ini di latarbelakangi oleh sebuah fenomena tentang kurangnya evaluasi yang benar dalam hasil belajar pembelajaran Bahasa Arab sesuai dengan penerapan kurikulum 2013. Dari permasalahan tersebut diketahui bahwa penyebab dari kekurangan yang terjadi dapat disebabkan oleh beberapa hal salah satunya sarana dan prasarana sekolah yang tidak memadai , tidak adanya pelatihan tentang system evaluasi dalam kurikulum 2013, guru yang mengajar, dll. Dalam hal ini peneliti membahas terkait system evaluasi hasil pembelajaran Bahasa Arab dalam penerapan kurikulum 2013 di MA. Ummul Quro Putri Plakpak Pegantenan Pamekasan. Adapun yang menjadi fokus penelitian dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana penerapan kurikulum 2013 di MA. Ummul Quro Putri Plakpak Pegantenan Pamekasan? (2) Bagaimana system Evaluasi hasil belajar pembelajaran Bahasa Arab dalam penerapan kurikulum 2013 di MA. Ummul Quro Putri Plakpak Pegantenan Pamekasan? (3) Apa kelebihan dan kekurangan evaluasi hasil belajar pembelajaran Bahasa Arab dalam penerapan kurikulum 2013 di MA. Ummul Quro Putri Plakpak Pegantenan Pamekasan? Hasil penelitian ini diharap mampu memberikan pemahaman kepada calon guru dan guru mengenai system evaluasi pembelajaran dalam pembelajaran Bahasa Arab sesuia dengan kurikulum 2013 sehingga tercapai suatu tujuan yang diharapkan. Penelitian ini disusun berdasarkan data lapangan yang menggunakan pendekatan kualitatif. Data yang dikumpulkan dengan menggunakan observasi partisipan, wawancara mendalam, dan study dokumentasi. Sedangkan untuk analisisnya, peneliti menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif, yaitu berupa uraian dan gambaran data-data yang terkumpul secara menyeluruh tentang keadaan yang sebenarnya. Hasil penelitian ini bahwa secara teoritis penerapan kurikulum 2013 di MA Ummul Quro putri memang sudah diberlakukan sejak tahun 2016 dengan dirancangnya perangkat pembelajaran merujuk pada pendekatan saintifik, namun secara praktek penerapan kurikulum 2013 di MA Ummul Quro Putri dapat dikatakan kurang, karena fokus dari penerapan kurikulum di sekolah tersebut hanya dihususkan pada materi yang masuk Ujian Nasional saja. Evaluasi hasil belajar pembelajaran bahasa Arab di MA Ummul Quro Putri dalam penearapan kurikulum 2013, memakai sistem evaluasi dalam bentuk tes yang didalamnya difokuskan pada kemampuan siswa dalam menelaah arti, memasangkan kata, tes lisan, dan essay. Hanya saja dalam kenyataannya sistem evaluasi dalam pembelajaran bahasa masih memakai sistem dalam kurikulum KTSP, karena bahasa Arab bukanlah bagian dari pembelajaran yang masuk pada Ujian Nasional. Kelemahan evaluasi hasil belajar dalam penerapan kurikulum 2013 di MA. Ummul Quro Putri dalam tes lisan terletak pada spontanitas yang biasanya dilakukan guru membuat siswa sering kebingungan dalam menjawab atau tidak mengerti maksud dari tes yang disampaikan oleh guru, terkadang jika guru sedang mengevaluasi dengan tes lisan bentuk soal yang diberikan tidak sesuai dengan materi yang pernah dipelajari oleh siswa. Terlepas dari kelemahan yang telah dipaparkan, ada juga kelebihan dari sistem evaluasi berupa tes lisan, dengan tes ini siswa dapat terbiasa menjawab soal dengan bahasanya sendiri, tanpa harus sama persis dengan buku pelajaran.

Item Type:	Thesis (Diploma)
Subjects:	L Education > L Education (General) L Education > LB Theory and practice of education > LB2361 Curriculum
Divisions:	Fakultas Tarbiyah > Pendidikan Bahasa Arab
Depositing User:	Mr. Qori` wahyudi
Date Deposited:	30 Jul 2020 02:20
Last Modified:	20 Dec 2022 01:44
URI:	http://etheses.iainmadura.ac.id/id/eprint/45

Downloads

Origin of downloads

Actions (login required)

View Item